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江西省贛州市南康區2019-2020學年高一第二學期第二次線上教學檢測卷
作者:   上傳者:tomacc  日期:20-04-09


南康區2019-2020學年第二學期線上教學檢測卷(二)
高一語文
一、現代文閱讀(36分)
(一)論述類文本閱讀(本題共3小題,9分)
閱讀下面的文字,完成1~3題。
以往,我們總是強調地方戲曲的“家鄉意識”“鄉土風情”,因而格外重視表面所體現出來的家鄉風土、家鄉人情、家鄉俚俗趣味,借以滿足對于曾經感知的家鄉的記憶和聯想。可是如果經歷了幾代人、甚至十幾代人以后呢?經歷了缺少或完全沒有家鄉親歷經驗的后來的延續者呢?那么有關家鄉表面風情的表達,是否就會減弱,甚至完全沒有了一種心靈與情感的照應?我想這就是“原鄉”與“家鄉”意識的不同。
“原鄉意識”也許并不包含太多的感知和經驗,而只是一種籍貫或來源的確定,只是一組被代代告知的有關家鄉生活的畫面或聲音。即使遷徙后經歷了無數代的延傳,但仍知道自己的源頭在哪里,根在哪里。知道自己是中原人、山西人、蘇北人。這時的“家鄉”也許就是一個夢境、一種幻想,哪怕是落實在幾句方言口語、幾幅殘缺抽象的圖畫上,可它照樣深入骨髓,照樣沉淀在潛意識中,等待著被“一朝喚醒”。比如好幾百年前就遠徙到北歐的蒙古裔人,他們的后代也許根本沒去過老家,也沒有對家鄉的具體感知,可是他卻有可能知道那里有草原,有馬群,有帳篷,還有一種音樂叫“長調”,他驀然在世界的某一個角落里看到了一幅繪畫或照片,冷不丁聽見了長調演奏的旋律,就可能有一種驚心動魄、靈魂被牽引的感受。千里萬里,百年千年,有一種東西埋藏在基因里,流淌在血液中,生生不滅。
曾聽過臺灣作家席慕蓉的演講,她說她雖然從小就知道自己是蒙古族人,可是直到長大她并不知道家鄉是個什么樣,她對這個地方有一種難以名狀卻又難以排遣的情感的、文化的、精神的深度認同,她說那就是她的“原鄉情結”。席慕蓉不是生長在這里,可是她知道這里是她的“原鄉”,無論走到哪里她都不能擺脫她生命的“根”。終于,席慕蓉在她盛年時回到了內蒙古,她一腳踩到草原上就本能地跪了下去,親吻著祖先的土地,淚流滿面。這時,席慕蓉氣質里的“原鄉情結”和對家鄉認知的文化碎片,就驀然間與實在的家鄉遇合了。
于是我們知道,在人的意識里有一種比“家鄉情感”更為深刻的“原鄉情結”,它也許不如“家鄉”的記憶具體,但是它比具體的記憶更開闊、更深遠、更具有悲劇意味的美。“原鄉”的情結甚至是超越一般疆界的,它甚至是人類對于自身血緣、族群和文明來路的普遍關懷。尤其是現代人,越是伴隨著現代化、城市化和全球化的發展進程,越是會關注自己是從哪里來的,什么地方深埋著自己的“根”。
為什么移民到上海的蘇北人在經歷了幾代人以后,還要去劇場傾聽淮劇?為什么一出好的地方戲曲能夠超越地域限制,照樣感動感染方言區域以外的人群?為什么何訓田和朱哲琴的《阿姐鼓》能夠感動全中國,感染全世界?被感動感染的心靈并不一定到過西藏,甚至作曲和演唱者也不是西藏人,可是大家都在一個遙遠的、神秘的“家鄉”會合了,共同感受著那一處“家鄉”的同時,也回到了各自的“家鄉”。這就是人類的“原鄉情結”或“原鄉情感”——自己的原鄉,他者的原鄉、共同的原鄉。
假如,更多的地方劇種和劇團都能夠持久地追求一種超越一般“家鄉情感”而升華為“原鄉意識”的創作境界,那么就有可能在超越自身生存局限的同時,超越了地方戲曲乃至戲曲文化存在的局限。如此,中國傳統戲曲包括地方戲曲的時代再興,絕非是不可期的。
(摘編自《地方戲曲的“原鄉意識”該醒了》,作者羅懷臻)
1.下列對原文內容的理解和分析,正確的一項是(  )(3分)
A.“原鄉意識”深埋于子孫后代的骨子里,比“原鄉情結”更深刻,不受后人的感知和經驗左右。
B.草原、馬群、帳篷、長調演奏的旋律可能冷不丁就會激發蒙古裔人內心深處的“原鄉意識”。
C.《阿姐鼓》的作者沒有去過西藏,作品卻感動國人,在于原鄉情感讓人們擁有共同的感受。
D.只要作家追求將“家鄉情感”升華為“原鄉意識”的創作境界,中國傳統戲就能夠復興。
2.下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是(  )(3分)
A.文章論述層次清晰,由“家鄉意識”引出“原鄉意識”,由此接著論及“原鄉情結”。
B.文章采用舉例論證,逐一分析“家鄉意識”“原鄉意識”和“原鄉情結”的內涵特點。
C.文章通過列舉臺灣作家席慕蓉與家鄉的遇合之事,充分證明了“原鄉情結”的存在。
D.文章在論述“原鄉意識”的特點時,側重分析“原鄉情結”在人類生命中的重要意義。
3.根據原文內容,下列說法不正確的一項是(  )(3分)

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