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《古代詩詞三首》(木蘭詩,觀刈麥,破陣子)教學建議
作者:   上傳者:admin  日期:06-06-04


古代詩詞三首·教學建議

 

有人曾總結自己的教學經驗,歸納出“古詩十字教學法”。現提供給老師們靈活運用。

1.擴:把古人高度濃縮的詩句加以擴展,使詩意通俗化、具體化。換言之,即古詩散文化。本課三首詩詞的譯文,請參見“課文簡析”。

2.解:古今有差異的詞語和古今不同的語法現象,要解釋,要比較。三首詩詞中古今差異明顯的詞語,如:《木蘭詩》中的“市”(買)、“但”(只,僅僅)、“轉”(勛級升一級叫一轉)、“走”(跑);《觀刈麥》中的“曾”(卻,竟);《破陣子》中的“作”(像)。古今不同的語法現象,如“足蒸暑土氣,背灼炎天光”,是沒有表被動的詞的被動句,“蒸”是“受……熏蒸”的意思,“灼”是“受……烘烤”的意思,這與現代漢語的區別是比較明顯的。

3.補:省略的成分要補上。如“醉里挑燈看劍,夢回吹角連營”,“了卻君王天下事,贏得生前身后名”,都省略了主語“我”(作者),教學時要啟發學生明確。

4.挪:語序倒置的,要按現代漢語的語法規范加以調整。如“小麥覆隴黃”,即覆隴小麥黃;“八百里分麾下炙”是“分麾下八百里炙”的倒裝。

5.考:有時對占詩詞中引用的典故要加以考證,弄清它們的確切含意。

《破陣子》中的“八百里”指牛,課本注釋已將《世說新語》里記載的典故說得很清楚。“五十弦”指瑟,李商隱《錦瑟》詩開頭有“錦瑟無端五十弦”的句子。錦瑟:一種古樂器,原有五十根弦,傳說因為泰帝(即泰皇,傳說中的三皇之一,另有天皇、地皇)受不了它發出的悲哀之音,才下令改為二十五弦(也有十七弦的),事見《漢書·郊祀志》。

6.品:詩眼佳句要認真品味,幫助學生深入理解。如:“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”“念此私自愧,盡日不能忘。”“了卻君王天下事,贏得生前身后名。可憐白發生!”

7.講:適當講述作者生平和創作的時代背景,以幫助學生領會詩詞的思想內容。教學《木蘭詩》,要講一講當時的征兵制度。教學《觀刈麥》《破陣子》,需要在幫助學生了解作者寫作時的境遇的基礎上,體悟作者在詩詞中所表達的思想感情。

8.讀:指導朗讀。幫助學生確定詩的感情基調,分辨重音,掌握節奏和速度。《木蘭詩》的感情基調是剛柔相濟,《觀刈麥》的感情基調是悲憐自責,《破陣子》的感情基調是悲壯激憤。重音和節奏舉例:“田家/少/閑月,五月/人/倍忙。夜來/南風/起,小麥/覆隴/黃。”

9.啟:啟發想像,引導學生進入詩的意境。

10.畫:根據詩情.描繪圖畫,再現詩的意境。引導學生賞析課本上的三幅插圖,鼓勵學生另行設計并畫出插圖。

 


 



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